Intervención pedagógica para mejorar el proceso de composición escrita en niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad de tercer grado de educación básica primaria.

Abstract

Escribir es una actividad comunicativa básica para el desarrollo social y académico de las personas; también es un proceso que requiere de práctica, sin embargo, los programas de enseñanza no priorizan su aprendizaje en situaciones reales y significativas. Quizá este sea uno de los aspectos que más influyen en el bajo desempeño de los niños con Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), los cuales, según la literatura científica, se caracterizan por usar estrategias de forma inmadura e ineficaz a consecuencia de la falta de las condiciones cognitivas en su lóbulo frontal que genera falta de habilidades organizativas, afectando los procesos básicos de la composición escrita como son: la planificación, textualización y revisión. A causa de la naturaleza de estas dificultades, se hace necesario diseñar propuestas de intervención pedagógica que ayuden a los estudiantes con TDAH a ser aprendices estratégicos, a saber qué estrategias y técnicas son útiles en qué tipo de situaciones y saber conocer cómo utilizarlas.